2.+A+Aprendizagem+Social

=**A Aprendizagem Social** =

Adler e Brown (2008), falam-nos em Aprendizagem Social possibilitada pela Internet. O conhecimento dos conteúdos é construído através de conversas e interacções com outros sujeitos. O sujeito deixa de se focar especificamente naquilo que está a aprender, passando a dar importância à forma como aprende. “Esta perspectiva muda o nosso foco de atenção do conteúdo de um assunto para as actividades de aprendizagem e as interacções humanas à volta das quais o conteúdo se encontra (Adler e Brown, 2008).

Actualmente, ferramentas como as redes sociais enfatizam a participação do sujeito. Passa-se de uma forma de educação em que a apresentação e a transmissão constituem os veículos primordiais para a aprendizagem, para uma educação em que o aluno explora, pesquisa, interage na rede e troca experiências. A base da aprendizagem situa-se na acção do aluno.

“//In the twentieth century, the dominant approach to education focused on helping students to build stocks of knowledge and cognitive skills that could be deployed later in appropriate situations. This approach to education worked well in a relatively stable, slowly changing world in which careers typically lasted a lifetime. But the twenty-first century is quite different. The world is evolving at an increasing pace. When jobs change, as they are likely to do, we can no longer expect to send someone back to school to be retrained. By the time that happens, the domain of inquiry is likely to have morphed yet again//” (Adler e Brown, 2008).

O ritmo cada vez mais rápido de evolução da sociedade e, consequentemente, de mudança e evolução do conhecimento, trazem a necessidade de mudanças estratégicas no processo de ensino/aprendizagem. O professor deixa de ser um mero transmissor de conhecimentos para ajudar a orientar o aluno na rede. Neste novo mundo, os papéis de aluno e do professor não estão tão marcados, acabando por se dissolver. Dependendo do tema, o aluno pode passar facilmente a instrutor (Downes, 2007).

"//The world has become increasingly flat//" (Adler e Brown, 2008). Nas redes sociais não existe uma hierarquia demarcada. tal como refere Mota (2009), nas redes sociais "as fronteiras são mais permeáveis, as interacções mais diversificadas, as ligações distribuem-se por diversas redes, as hierarquias são mais planas e de estrutura mais complexa".

Não existe uma pirâmide relacional, mas uma rede com nós de contacto, em que o professor (no caso escolar) é um dos nós, tendo um papel orientador e facilitador da aprendizagem do aluno na rede.

Paulo freire defende também "o espaço de aprendizagem como um ambiente de interacção, onde os papéis de emissor e receptor não são evidentes, sem fronteiras tão marcantes, trazendo o aluno como um elemento colaborador para construção do conhecimento.” (3).

Com estas mudanças, nasce a necessidade de uma nova abordagem ao processo de ensino/aprendizagem.

**Referências bibliográficas:**

Adler e Brown (2008). Minds on Fire: Open education, the Long Tail, and Learning 2.0. //EDUCAUSE Review//, vol.43, no.1:16-32. Disponível em [], acedido em 17-07-2009.

Downes, Stephen (2007). How the Net Works. //Stephen’s Web//. Disponível em [], acedido em 08-07-2009.

Mota, José (2009). O Software Social e a Aprendizagem na Rede (Cap. IV). //Da Web 2.0 ao e-Learning 2.0: Aprender na Rede//. Disponível em [], acedido em 20-07-2009.

(3) As Redes Sociais em Números. //Conexão professor//. Disponível em [], acedido em 19-07-2009.